AUTOAVALUACIÓ

Què puc dir jo de la meva experiència amb aquesta assignatura?

No vaig néixer, al contrari que meus companys de classe, en la generació de les noves tecnologies. A més a més, per la meva feina no les necessitava, tret del correu electrònic i les consultes a internet, per la qual cosa no m'hi havia ficat gens.

Va ser començar el curs i un món nou es va obrir per a mi. Ja abans del temps en què vam tenir conctacte amb la professora, l'Alejandra Bosco, i les TIC, em vaig haver de posar les piles: copiar fotos, gravar en un pendrive, fer una presentació amb power point, enviar documents pel correu...res, ha estat el que m'ha fet suar més de tot el curs, i del temps que hi he emprat ja ni en parlo...

En l'assignatura, la professora ens ha explicat moltes coses, d'algunes d'elles n'havia sentit parlar però de lluny i, la veritat, com que tampoc no m'interessaven massa, no hi havia parat massa atenció.

He procurat escoltat i aprendre tant com he pogut, encara que no sé si ho he aconseguit al 100 %, però d'una cosa sí que estic segura i és que sé molt més que a l'inici del curs.

He vist molts dels usos que tenen les noves tecnologies, uns més esriquidors que d'altres: la wep 2.0, el programa moviemaker i les seves infinites possibilitats, la teoria a tenir en compte a l'hora de filmar una producció: plans, angles, etc. i la identificació que es fa de cada un d'ells, l'ús de les noves tecnologies en l'àmbit escolar i, a més de d'altres coses, al final crear una producció amb unes companyes.

Sens dubte ha estat una experiència molt enriquidora i, per poc que hagi après, que per a mi és molt,  del que sí que estic segura és que ha estat un pas endavant que ja no tornaré a fer enrere.

EL MULTIMEDIA EDUCATIU

El multimedia educatiu

A Europa es van començar a usar programes adreçats a les escoles en els anys 70, no obstant, a Catalunya no van arribar fins els anys 80.

Han passat els anys i malauradament aquestes aplicacions no han pas avançat massa. Avui en dia encara s'utilitzen en moltes escoles programes que es basen en la recompensa i el càstig.

• Programes d'exercitació: Donen informació, amplien respostes.
• Tutorials: No hi ha la possibilitat de fer res més amb el programa que el que demana.
• Base de dades: Per exemple, una enciclopèdia a la qual li podem demanar informació.
• Simulació: Per exemple, la simulació d'una erupció volcànica.
• Constructors: És útil per ensenyar geometria.
• Eines: Programes escriptori, correu. Els utilitzem per coses concretes.

En les escoles, entre d'altres, utilitzen el programa www.edu365.cat que són una sèrie d'exercicis que poden realitzar els alumnes i que tenen aspectes positius i negatius.

POSITIUS:

• Són fàcils d'usar Hi estic d'acord perquè és de senzill accés per qualsevol persona a més, que a l'educador li facilita poder treballar en una classe, encara que sigui nombrosa, perquè els nens poden treballar molt sols. 
• Tenen una resposta immediata Sí. Resol les qüestions immediatament i, per tant, el professor s'estalvia la correcció dels exercicis.
• Substitució del docent en tasques rutinàries. Sí, ja que el programa corregeix, avisa quan s'ha realitzat l'exercici malament i quan s'ha realitzat bé.
• Útils per l'aprenentarge que requereixen automatització de respostes. Sí, en poc temps es poden realitzar molts exercicis, no obstant, pel que fa a l'aprenentatge, tal vegada no s'interioritzin els coneixements.
• Respecte per les diferències individuals. No hi estic d'acord, ja que l'alumne amb dificultats no avançarà com els altres.
• Més útil pels alumnes amb dificultats. No hi estic d'acord, ja que els alumnes amb dificultats necessiten l'intervenció del docent.

NEGATIUS

• Col·loca l'alumnat en un lloc passiu. Sí, ja que pot realitzar els exercicis sense pensar, només probant les diferents opcions.
• Posa l'ordinador com a garantia de la veritat del coneixement. Sí, per part de l'alumne es pot percebre aquesta sensació.
• Inexistència d'una interacció personalitzada. Sí, ja que al treballar amb l'ordinador, i amb un programa que ofereix les solucions, pot passar que el mestre actuï poc i l'alumne no tingui atenció i només interactuï amb la màquina.
• No facilita la interacció de l'alumnat. Sí, cada alumne treballa amb el seu ordinador i fa els seus exercicis sense treballar en grup. Per tant, és una pràctica que facilita l'individualisme.

• No facilita l'anàlisi de respostes errònie. Sí, el programa només diu si s'ha fet bé o malament no explica el perquè. 

UN BLOGS INTERESSANT

M'interessa:

http://www.sapiens.cat/ca/blogs.php

SEGONA GENERACIÓ DE WEB

La web 1.0 es va començar a usar els anys 94-95. Aquest projecte es va iniciar en els ays 80 quan es va començar a pensar com poder compartir informació per mitjà dels ordinadors.
Primer la wep ens va arribar com a usuaris. Compartia la informació per mitjà de hipertextos. En una pàgina es desenvolupaven alguns enllaços per connectar-se a d'altres pàgines. No obstant, només es podia accedir per a la cerca de informació però no es podia publicar si no es tenien coneixements informàtics.

En la segona fase, a finals dels 90, ja va ser possible l'ús del servei de missatgeria però com a sofware. Es podia tenir compte de correu electrònic  i existien portals que oferien poder participar en foros i canals de xat.

I arriba la wep 2.0. Ja no sols és per buscar informació, ens connectem per comunicar-nos, podem publicar informació i ho podem fer de manera personalitzada. A més, el que publiquem ho poden consultar d'altres persones i pot esdevenir una eina de treball, per exemple un Blogg, el Docs, etc.
També podem aprofitar l'avantatge de consultar produccions publicades per d'altres i, per tant, posar en comú la intel·ligència col·lectiva alhora que podem etiquetar les nostres produccions i que els altres aprofitin els nostres recursos.

Actualment s'està desenvolupant la wep semàntica que intenta entendre les etiquetes, per exemple, si dues persones etiqueten amb una mateixa paraula, però té un significat diferent per les dues, la wep distingirà entre les dues.
Per altra banda, hi ha les reds socials que permeten publicar continguts, gestionar informació o obtenir serveis. Un blogg també permet crear reds socials. Quan a la gestió d'informació n'és un bon exemple les aplicacions per mapes conceptuals i dels serveis els calendaris entre d'altres.
També ens podem subscriure a una pàgina i directamentes publicarà en el nostre Blogg.
Una altra de les possibilitats de comunicació és l'aplicació que té la wep 2.0 per als usos educatius.

La wep 2.0 no garanteix que tots tinguem una intel·ligència col·lectiva. La potencialitat no dóna la seguretat d'accés, s'han de donar d'altres condicionants

Guió i planificació

He buscat a You Tuve el vídeo "Guión i Planificación" i després de visionar-lo l'he penjat en el meu bloc. 

Abans de començar una producció s'ha de escriure el guió.
Habitualmet s'escriu en format de dues columnes: una pel guió literari i un altre pel guió tècnic.
Una vegada s'ha escrit el guió es localitzen els escenaris.
Llavors s'organitza la filmació de les escenes, encara que no siguin seguides, pel lloc on s'hagin de filmar les diferents preses.
També s'ha de pensar en els diferents plans, curts, mitjos o llargs que es pensen utilitzar.

Dia 15 de febrer

En la classe d'avui hem repassat les diverses entrades que havíem de fer al llarg d'aquest bloc.


També l'Alejandra ens ha informat de com ens evaluarà i que nosaltres mateixos escollirem una activitat de cada una les quatre parts de què consta l'assignatura.


El proper dia de classe, d'aqui a dues setmanes, haurà entrat en el nostre blog i ens posarà un comentari de les nostres activitats.

VIATJAR ÉS EXTRAORDINARI

Per poder realitzar aquest vídeo he escollit unes fotografies que ja tenia insertades previament en un fitxer. Llavors els he posat uns títols, unes llegendes i més tard hi he afegit una música que ja venia incorporada amb l'ordinador.