EL MULTIMEDIA EDUCATIU

El multimedia educatiu

A Europa es van començar a usar programes adreçats a les escoles en els anys 70, no obstant, a Catalunya no van arribar fins els anys 80.

Han passat els anys i malauradament aquestes aplicacions no han pas avançat massa. Avui en dia encara s'utilitzen en moltes escoles programes que es basen en la recompensa i el càstig.

• Programes d'exercitació: Donen informació, amplien respostes.
• Tutorials: No hi ha la possibilitat de fer res més amb el programa que el que demana.
• Base de dades: Per exemple, una enciclopèdia a la qual li podem demanar informació.
• Simulació: Per exemple, la simulació d'una erupció volcànica.
• Constructors: És útil per ensenyar geometria.
• Eines: Programes escriptori, correu. Els utilitzem per coses concretes.

En les escoles, entre d'altres, utilitzen el programa www.edu365.cat que són una sèrie d'exercicis que poden realitzar els alumnes i que tenen aspectes positius i negatius.

POSITIUS:

• Són fàcils d'usar Hi estic d'acord perquè és de senzill accés per qualsevol persona a més, que a l'educador li facilita poder treballar en una classe, encara que sigui nombrosa, perquè els nens poden treballar molt sols. 
• Tenen una resposta immediata Sí. Resol les qüestions immediatament i, per tant, el professor s'estalvia la correcció dels exercicis.
• Substitució del docent en tasques rutinàries. Sí, ja que el programa corregeix, avisa quan s'ha realitzat l'exercici malament i quan s'ha realitzat bé.
• Útils per l'aprenentarge que requereixen automatització de respostes. Sí, en poc temps es poden realitzar molts exercicis, no obstant, pel que fa a l'aprenentatge, tal vegada no s'interioritzin els coneixements.
• Respecte per les diferències individuals. No hi estic d'acord, ja que l'alumne amb dificultats no avançarà com els altres.
• Més útil pels alumnes amb dificultats. No hi estic d'acord, ja que els alumnes amb dificultats necessiten l'intervenció del docent.

NEGATIUS

• Col·loca l'alumnat en un lloc passiu. Sí, ja que pot realitzar els exercicis sense pensar, només probant les diferents opcions.
• Posa l'ordinador com a garantia de la veritat del coneixement. Sí, per part de l'alumne es pot percebre aquesta sensació.
• Inexistència d'una interacció personalitzada. Sí, ja que al treballar amb l'ordinador, i amb un programa que ofereix les solucions, pot passar que el mestre actuï poc i l'alumne no tingui atenció i només interactuï amb la màquina.
• No facilita la interacció de l'alumnat. Sí, cada alumne treballa amb el seu ordinador i fa els seus exercicis sense treballar en grup. Per tant, és una pràctica que facilita l'individualisme.

• No facilita l'anàlisi de respostes errònie. Sí, el programa només diu si s'ha fet bé o malament no explica el perquè.